Інформаційний портал Rss

Кращі записи

Де повинен спати дитина? Лікарі однозначно радять укладати спати новонародженого окремо, в дитяче ліжечко. Для більшості батьків більш зручним здається укладати малюка з собою, в свою постіль. Як же знайти золоту...

Читати повністю

Якщо тато виявився раптом і... Ось і залишилися позаду пишне весілля, перша звістка про вагітність, обопільне щастя, спільні плани на майбутнє і, як грім серед ясного неба, слова чоловіка: «Я тут подумав і зрозумів, що...

Читати повністю

Організація випускного в дитячому... Якщо ви взяли на себе відповідальність самостійно або з іншими батьками організувати випускний у дитячому садку, то повинні врахувати багато факторів, що впливають на успішне проведення...

Читати повністю

Ожиріння у дітей Дитяче ожиріння - це наявність надлишкової маси тіла дитини. Про наявність ожиріння у дітей може говорити збільшення норми маси тіла на 20%. У більшості випадків дитяче ожиріння може призвести...

Читати повністю

Надання першої медичної допомоги... Літо не тільки тепле, приємне і веселе пору року, але й період небезпечних травм, опіків, отруєнь, перегріву на сонці і т.д. Якщо дитина перегрівся на сонці, у нього підвищується температура,...

Читати повністю

Розвиток дошкільного віку: пам’ять

Категорія: Статті

valia

дитина, пам'ять, запам'ятовування, розвиток, вік, дошкільний, запам'ятовувати, діяльність, матеріал, дошкільник Умови розвитку мимовільної пам’яті

у дитини в молодшому віці і середньому дошкільному домінує мимовільна пам’ять: у дитини немає мети щось запам’ятати, щоб у потрібний момент відтворити, він ще не вміє ставити свідому задачу для своїх дій. Пригадування і запам’ятовування реалізуються у дитини в діяльності залежно від її виду, мають випадковий характер і ніяк не контролюються свідомою волею. Дошкільнятам легше запам’ятовуються цікаві моменти, те, що викликає у них емоційні враження. Великий вплив на запам’ятовується матеріал надає активність дитини щодо запам’ятовується об’єкта, якою мірою відбувається їх обдумування, сприйняття, класифікація. Наприклад, просто при розгляданні картинок дошкільник запам’ятовує менше, ніж коли, наприклад, групує їх за будь-якою ознакою.

Розвиток довільної пам’яті

Розвиток дошкільного віку супроводжується важливими змінами пам’яті, спочатку в 4 роки – саме тоді в пам’яті з’являються елементи довільності.

у старшому дошкільному віці пам’ять потроху перетворюється на особливу діяльність, яка підпорядковується мети запам’ятати. Дитина вже в цьому віці розуміє прохання дорослого в плані того, що потрібно згадати, що запам’ятати, як користуватися прийомами і засобами запам’ятовування, як перевіряти і контролювати правильність свого повторення.

довільна пам’ять формується завдяки тому, що:

  • зростає регулююча роль мови;
  • з’являється ідеальна мотивація;
  • дитина навчається підкоряти свої дії порівняно віддаленим цілям (наприклад, він спостерігає за собакою, щоб її згодом намалювати);
  • механізми поведінки і діяльності стають довільними.

Але все одно у дошкільнят довільне запам’ятовування в основному залишається механічним, яке здійснюється шляхом повторень, від яких дитина переходить до повторення «про себе» або пошепки.

. В ході такого запам’ятовування дитина спирається лише на зовнішні відносини між об’єктами. Саме через це діти легко заучують словесний каламбур, лічилки, не зовсім осмислений матеріал відтворюють дослівно. Відбувається це через наявність інтересу дитини до звуковий боці слів, із включенням його в ігрову діяльність і емоційним ставленням до слів.

Старші дошкільнята опановує смисловим запам’ятовуванням, яке ґрунтується на знаходженні змістовних зв’язків між елементами матеріалу, що запам’ятовується. Дитина пов’язує запам’ятовується з елементами зі свого набутого досвіду, що зберігається в пам’яті. Засвоєння такого типу відбувається завдяки спеціальному навчанню.

Переважає у старших дошкільників образна пам’ять, тому використовують картинки для кращого смислового запам’ятовування.

Розвиток дошкільного віку відбувається з кількох етапів:

  1. Дорослим формується мета для запам’ятовування.
  2. Вихователі і батьки сприяють появі у дитини бажання що-небудь запам’ятати для пригадування у майбутньому. Цікаво знати, що довільним спочатку стає пригадування, а потім запам’ятовування .
  3. Виділення та усвідомлення мнемической мети, яка простежується:
    1. коли дитина зустрічається з умовами, які вимагають від нього активного запам’ятовування і пригадування (наприклад, при знайомстві з правилами нової ігри );
    2. коли дитині важливий мотив, який спонукає до діяльності (як правило, це спостерігається у грі «магазин», де мета «пригадати» і «запам’ятати» для нього наповнені змістом);
  4. Розуміння і використання деяких прийомів запам’ятовування, що виділяються з відомих видів діяльності, доступними стають логічні прийоми запам’ятовування при контролі дорослих. Спочатку діти повторюють матеріал за дорослим, потім промовляють те, що потрібно запам’ятати і здійснюють зовнішні дії і т.п. У наслідку відбувається співвіднесення за змістом і угрупування, класифікація, схематизація, співвіднесення з уже відомим.
  5. Самоконтроль, з’являється вперше в чотирирічному віці. Самоконтроль розвивається в дошкільному віці мало, діти вже вміють контролювати себе, запам’ятовувати або відтворювати матеріал, виправляти неточності.

мимовільне запам’ятовування є до кінця дошкільного дитинства головним видом запам’ятовування, а ось до довільного запам’ятовування діти звичайно звертаються на вимогу дорослих, а самі роблять це рідко.

Решта видів пам’яті і їх розвиток

Вчені вважають, що головною пам’яттю в дошкільному віці є образна, розвиток якої пов’язана з розвитком інших пізнавальних процесів, таких як мислення і сприйняття. Дитина не помічає важливих ознак предмета, виділяючи ті, що найяскравіші. Завдяки розвитку мислення відбувається узагальнення і забезпечується систематизація уявлень.

Розвиток дошкільного віку супроводжується формуванням рухової пам’яті. Рухи робляться більш складними, що включають в себе декілька компонентів і виробляються на основі зорового образу, сформованого в пам’яті.

Істотні зміни в руховій пам’яті у старших дошкільників пов’язані з розвитком навчальних навичок : з рухом олівцем, з штрихуванням, вирізанням, наклеюванням, згинанням та іншими. А також з фізкультурними навичками: кроком, бігом, стрибками, лазінням, повзання, поворотами, з ловом і метанням м’яча, рухами під музику та іншими.

Розвиток дошкільного віку також супроводжується активним формуванням інтелекту, у зв’язку з цим розвиваються і елементи словесної пам’яті, дитина вчиться виділяти і запам’ятовувати суттєві взаємозв’язки між об’єктами і їх частинами, у нього виникає послідовність в логічних операціях, таких як порівняння або класифікація. Пояснюється це розвитком мислення та процесу енергійного засвоєння мови: коли дитина слухає і відтворює літературні твори, розповідає що-небудь у спілкуванні з однолітками і дорослими.

Вибираємо ім'я для хлопчика: Родіон
Важливість ранньої діагностики аутизму. Тривожні сигнали
Схожі записи:

Залишити коментар!